ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INVESTIGAÇÃO, ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL

Este texto discute o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, problematizando a associação recorrente entre ciência escolar, experimentação, manipulação de materiais e procedimentos previamente definidos. Defende-se que a realização de atividades práticas, por si só, não caracteriza uma abordagem investigativa, sendo necessário envolver os estudantes na formulação de perguntas, análise de evidências, construção de explicações e argumentação. A partir das contribuições de Lúcia Sasseron, são discutidas diferentes concepções de alfabetização científica, com destaque para a perspectiva da ciência para a transformação social, que compreende a ciência como prática social e cultural e articula conhecimentos conceituais, epistêmicos, sociais e materiais. Nessa perspectiva, a alfabetização científica ultrapassa a aquisição de conceitos e procedimentos, possibilitando aos estudantes interpretar criticamente fenômenos e participar de discussões sobre problemas concretos. A partir da crise climática, argumenta-se pela necessidade de articular conhecimentos científicos às desigualdades, às decisões políticas, aos modelos de produção e consumo e às condições concretas de vida. Conclui-se que uma educação científica comprometida com a transformação social deve integrar experimentação, conceitos, investigação, argumentação e problematização da realidade.