METODOLOGIAS ATIVAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA – DO CONCEITUAL À PRÁTICA

O presente artigo analisa a aplicação dos tipos de metodologias ativas de ensino e tecnologias digitais no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) – Campus Juína. O estudo teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes, a visão destes sobre o protagonismo do estudante e os entraves estruturais e pedagógicos enfrentados na transição para modelos de ensino centrados no aluno. A pesquisa foi conduzida por meio de revisão bibliográfica seguida de um levantamento de dados primários, utilizando um questionário respondido por 22 professores do campus. Os resultados demonstram que a maioria dos educadores concorda que o estudante deve ter um papel ativo na construção do conhecimento e que o professor deve atuar como mediador. Metodologias como trabalhos colaborativos em grupo e Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) possuem forte inserção nas práticas do campus. No entanto, a sala de aula tradicional permanece como o principal espaço de aprendizagem. O estudo conclui que a infraestrutura tecnológica insuficiente e a instabilidade da internet são os maiores desafios e barreiras para a consolidação da inovação pedagógica e integração de ferramentas digitais na instituição.