POR QUE INCLUIR OS PARES NA ROTINA ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA COM NÍVEL DE SUPORTE 1?

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por déficits persistentes na comunicação e na interação social, além de padrões restritos e repetitivos de comportamento. A legislação brasileira prevê a inclusão das crianças neurodivergentes na rede regular da Educação Básica. No entanto, estudantes com TEA, sem comprometimento intelectual ou de linguagem, muitas vezes não recebem o apoio necessário para a interação social nas escolas. Reconhecendo que a prioridade direciona o acompanhante especializado para crianças com maiores níveis de comprometimento, este capítulo tem como objetivo analisar a eficácia da Intervenção Mediada por Pares (PMI) como estratégia facilitadora da participação social e acadêmica de alunos com TEA com nível 1 de suporte. A metodologia consistiu em uma revisão da literatura e na análise de protocolos de treinamento por pares, focadas em estratégias de suporte no ambiente escolar. Os resultados indicam que a PMI promove um aumento significativo nas iniciativas de interação social e na manutenção de diálogos, reduzindo o isolamento desses estudantes. Além disso, as práticas baseadas em evidências revelam que a intervenção mediada por pares beneficia não apenas o aluno com TEA, mas também os estudantes neurotípicos que desenvolvem maior empatia e habilidades de tutoria. A pesquisa contribui para a área da Educação Inclusiva ao apresentar a PMI como uma prática de baixo custo e alta replicabilidade no ambiente naturalístico da escola regular. Portanto, mostra a relevância de capacitar colegas de classe para atuarem como agentes de inclusão, garantindo que alunos com TEA nível 1 alcancem seu pleno potencial de desenvolvimento social.