PROBLEMATIZAÇÃO SOBRE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS JUVENTUDES NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, exerce papel importante na formação das juventudes brasileiras, pois sua ideia legal veiculada é a de articular continuidade dos estudos, inserção no mundo do trabalho e exercício da cidadania. As reformas recentes (Leis nº 13.415/2017 e 14.945/2024) o reorganizam, assentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nos itinerários formativos (parte diversificada do currículo) e na ampliação da carga horária, porém em um cenário de queda de matrículas, desigualdades estruturais e precarização do trabalho. A discussão apresentada neste capítulo, decorrente de dissertação de mestrado em Educação e vinculada ao Laboratório de Estudos Sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTece), evidencia que as juventudes são múltiplas e vivenciam de modo desigual o desemprego, a “uberização”, a flexibilização de direitos e diversos estigmas que individualizam responsabilidades e ocultam contradições do sistema econômico. Há as políticas educacionais e trabalhistas, que, ancoradas em uma perspectiva neoliberal, deslocam o foco das desigualdades estruturais para competências individuais, produzindo uma formação adaptativa ao mercado, em que currículos supostamente flexíveis podem terminar por restringir escolhas e aprofundar segmentações entre classes sociais. Diante desse cenário, defende-se um Ensino Médio comprometido com a qualidade social, leitura crítica das tecnologias digitais e do mundo do trabalho, bem como com a escola enquanto espaço de reconhecimento das diferentes juventudes e de efetiva participação cidadã.