TRILHAS HÍBRIDAS POR COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Este capítulo, de natureza teórico-propositiva, discute fundamentos e apresenta um modelo de design didático para implementação de trilhas híbridas na Educação Profissional e Tecnológica, articulando metodologias ativas e tecnologias digitais com foco na formação por competências e na avaliação formativa por evidências de aprendizagem. Argumenta-se que a integração entre presencial e atividades mediadas por tecnologias, quando reduzida à alternância de ambientes ou ao acúmulo de ferramentas, tende a produzir fragmentação curricular, sobrecarga docente e baixa transparência de critérios para estudantes. Em contraposição, sustenta-se que trilhas híbridas consistentes exigem intencionalidade pedagógica e coerência entre diagnóstico de entrada, arquitetura do percurso, estratégias de ativação e instrumentos de avaliação. Metodologicamente, o texto se baseia em estudo bibliográfico qualitativo, organizado como revisão narrativa da literatura, com síntese interpretativa orientada por categorias como intencionalidade, mediação docente, coerência didática e avaliação a serviço da aprendizagem. A partir dessa síntese, propõe-se um modelo replicável estruturado em ciclos de aprendizagem: competências e critérios são explicitados, o percurso integra estudo orientado e prática com mediação, e as evidências são registradas em portfólio e qualificadas por devolutivas baseadas em rubricas. Conclui-se que a inovação na Educação Profissional e Tecnológica depende menos do repertório tecnológico e mais de uma engenharia pedagógica capaz de sustentar rigor, autoria e sentido social do aprender, com equidade para estudantes e sustentabilidade para docentes.