USO ÉTICO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO SUPERIOR: POR QUE AS INSTITUIÇÕES NÃO DEVEM RESISTIR À TECNOLOGIA E COMO PREVENIR A EROSÃO COGNITIVA

Este capítulo discute, de forma crítica, o uso ético da Inteligência Artificial (IA) generativa no ensino superior, sustentando a tese de que o caminho institucional adequado não é a proibição, mas a institucionalização, o direcionamento e o aprimoramento do uso dessas ferramentas. Parte-se da constatação de uma contradição instalada nas universidades: enquanto docentes condenam e penalizam o uso da IA por estudantes, muitos recorrem às mesmas ferramentas para corrigir provas, planejar aulas, elaborar materiais e gerar imagens. A partir de dados recentes de pesquisas nacionais e internacionais e da literatura sobre delegação cognitiva, discute-se o fenômeno da erosão cognitiva, isto é, a deterioração de habilidades de raciocínio, memória e escrita autoral decorrente da substituição do esforço cognitivo pela automação. Argumenta-se que proibir o uso apenas empurra a prática para a clandestinidade, amplia desigualdades e afasta a universidade do mundo profissional. Como alternativa, propõe-se um modelo de interseção ética e crítica, ancorado em letramento em IA, redesenho avaliativo, transparência e corresponsabilidade docente, de modo que a IA funcione como andaime do aprendizado, e não como muleta que o substitui. Conclui-se que não é possível nem desejável fugir do futuro tecnológico, mas é imperativo conduzir sua adoção de maneira que preserve aquilo que torna a formação superior insubstituível: a capacidade de pensar criticamente e com autonomia.