“VOCÊS OUVIRAM ESSA FOFOCA?”: ENSINO DE LITERATURA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE PRÁTICAS SOCIAIS

O ensino de literatura no ambiente escolar permanece um desafio, sobretudo quando o texto literário é compreendido como um objeto distante das práticas linguísticas e sociais dos alunos. Nas aulas de língua inglesa, seu uso frequentemente se restringe ao ensino de vocabulário, estruturas gramaticais e aspectos históricos, relegando a segundo plano a experiência estética, a construção de sentidos e a reflexão crítica. Nesse contexto, este artigo discute o ensino de literatura em língua inglesa a partir da implementação de uma sequência didática (SD) voltada ao trabalho com a obra Wuthering Heights, de Emily Brontë, e com o gênero digital tweet. A proposta buscou aproximar o texto literário das práticas sociais dos estudantes, articulando o letramento literário ao desenvolvimento de capacidades de linguagem e à produção de sentidos por meio de diferentes semioses. A análise das produções evidencia a mobilização das capacidades de ação, discursivas, multissemióticas e de significação, ainda que em diferentes níveis. Os resultados também apontam para diferentes formas de engajamento com a obra, especialmente na problematização do racismo, do whitewashing e da representatividade nas adaptações cinematográficas. Conclui-se que a articulação entre literatura, gêneros textuais e práticas multimodais pode contribuir para um ensino de língua inglesa mais significativo e para a formação de leitores críticos, possibilitando aos estudantes relacionar o texto literário a questões sociais contemporâneas e assumir uma posição mais ativa na construção de sentidos.