LUDICIDADE E DIALOGICIDADE COMO EIXOS ARTICULADORES ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PEDAGOGAS(OS)

Este trabalho aborda uma investigação sobre os eixos articuladores entre teoria e prática na formação inicial de pedagogas(os), proporcionada pelas disciplinas de Psicologia da Educação A e B, do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A estratégia pedagógica consistiu na realização de aulas práticas destas disciplinas planejadas pelo Grupo de Pesquisa Criançar, com a presença de duas pesquisadoras do Grupo, das(os) estudantes do 3º e 4º semestres do curso de Pedagogia da UFSM e das crianças do 1º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Santa Maria (RS). A pesquisa-ação foi realizada em interação com as crianças e o professor da turma de 1º ano, tendo a educação lúdica e dialógica como eixos articuladores das observações e ações realizadas ao longo do ano de 2024. Um dos objetivos é que as(os) estudantes compreendessem, através das aulas com as crianças, seu professor do 1º ano do ensino fundamental e também com as brincantes do Criançar, que brincar/jogar é aprender (Fortuna, 2018), formando-se, assim, como profissionais que não apenas valorizam o lúdico, mas que também brincam/jogam, criando, consequentemente, as condições necessárias para as aprendizagens significativas das crianças na educação básica. A pesquisa confirmou que formar uma(um) pedagoga(o) na perspectiva aqui delineada é preparar uma(um) profissional que colabora ativamente em comunidades de aprendizagem; dialoga e reflete criticamente sobre sua prática; compreende e vivencia o brincar como eixo epistemológico do aprender; cria espaços educativos democráticos onde a linguagem lúdica é direito inalienável da infância. Concluímos que este é o perfil da(o) educadora(or) necessária(o) para uma escola que almeja não apenas instruir, mas formar seres humanos criativos, críticos e autônomos, em consonância com os desafios do século XXI.